平板應用～生物間交互關係

整節課學生很認真地查，比自己講得口沫橫飛的氣氛好。

1.發下學習單，我用五分鐘簡單生物的交互作用：攝食、掠食、競爭、互生、寄生。

接著讓學生用平板的瀏覽器查詢關鍵字：
1.教導關鍵字的搜尋。（兩個條件）
2.圖片搜尋並造訪網站。
3.多利用維基百科，以資料查資料。
使用時間預估25分鐘。

我在旁誘導，試著讓學生主動去搜尋。
1.功課不好沒關係，至少要會查資料。
2.將來老闆要資料，你們能否在短時間精準拿到資料。
3.有問題可以問我，讓我有事情做。
（我連上三節課蠻輕鬆）
4.我也會反問學生，
譬如解釋「魚跟水草」是競爭什麼，
功課不好的學生可以很清楚告訴我
答案：競爭氧氣
透過問學生，讓學生跟我解釋，讓我懂。
（我相信此時，學生也懂了）

學生會問：
1.老師，競爭是什麼意思？
2.老師，這個例子可以嗎？
我會走到他旁邊誘導他查資料，或簡易說明。

三個班只有一位學生15分鐘內
沒寫半個字，需要在旁盯一下，
才上軌道。
其他都蠻認真地查，這氣氛很讚，
所以後來時間直接給了40分鐘，
學生也覺得時間過好快。

學生反應：
1.「自己找資料」比「老師講」有趣。
2.學生有些會互相分享有趣的生物，
如食舌虱滴、水滴魚。
3.活動到一半，我有帶入「鐵絲蟲」，
可以引起部份學生共鳴，提高興趣，繼續查。

注意事項：
查詢「寄生」會出現不良圖片，要事先提醒不要特意去點，我是讓學生搜尋「動物行為 寄生」，減少此類情形發生。

這是份簡單的作業，平板利用屬於低層次的查詢，可以再精進。

最近我喜歡以「蠟燭」來舉例，
當教師提供足夠的條件給學生，
學生是能自我燃燒，自我學習，
連綿不斷，
教師只需要再旁注意火勢，
當火勢變小，就搧風點火，
或改進教學方法。